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通观融汇,思接千载 ——记“通观与融汇:例谈历史选必课程的体系建构与教学设计”讲座

46日晚,中学历史特级教师、教育部历史学科新课程远程培训专家组成员、华东师范大学历史教育学硕士生导师李惠军老师带来题为“通观与融汇:例谈历史选择性课程的体系建构与教学设计”的讲座。本场讲座由教师教育学院副教授郑流爱老师主持,教师教育学院硕士生导师张禄佳老师、威尼斯welcome登录入口副研究员姚建根老师出席,历史学本科生、卓越教师班学员、学科教学(历史)研究生百余人在线聆听。

讲座之初,李惠军老师以统编高中历史选择性必修3《文化交流与传播》中的“古代人类的迁徙和区域文化的形成”一课为导入,旨在通过选择性必修教材中的具体课例,分享教材体系建构与教学设计的相关经验,以“小案例”带来“大启示”。

在分享过程中,李老师提纲挈领地指出该课的主要内容:古代历史上两次重大的人类迁徙推动了两次区域文化的建构、重组与发展。李老师就如何厘清该课中人类迁徙与文化杂交的关系,展开系列讲解。他分别讲述了印欧人与亚欧游牧民族的迁徙过程,重点聚焦两次迁徙带来的文化交融,以大格局和大眼光敏锐地联系《中外历史纲要》和选择性必修1的相关内容,推动专史和通史相结合,最后得出“正是在迁徙过程中,多元文化相遇,区域文化形成,异域文化互鉴”的结论。

随后,李老师针对“如何将高二的常规课转化为高三的复习课”进行分享,提出了“教材问题化”的概念,即将一节课目归入一个教学主题后派生出系列问题,以锻炼学生的解题能力。李老师为在场师生展现了材料分析题、历史地图题、历史小论文等题型,呼吁在钻研历史教材时要注意训练文本解读的敏感性与灵活性,理解“教材中有材料的投影,材料中有教材的折射”,明白“素养立意”与“顶层设计”的概念。

李老师通过与学生对话连线,将上述分享总结为三点启示:其一,要打通单元内部逻辑;其二,要抓牢课目主干知识;其三,要善于借题发挥”,在夯实本体知识的同时发散融通思维,实现“观其会通”。

在呈现微观课例后,李老师还对选择性必修教的文本处理与教学设计进行了宏观总结与系统传授。他从课标和教材目录出发,带领在场师生共同精研了统编高中历史选择性必修2《经济与社会生活》的单元布局,发掘统整与统观文本内容的关节点,总结出“专题分类”“叙事逻辑”“三大节点”“单元本体”“单元界面”“通史专史”等六个方面的启示,以独到视角展现了何为“通观历史逻辑,通览教材思路”。

在互动环节,李老师与参会老师、学生开展了积极、细致地交流。李老师鞭辟入里地指出,在处理选择性必修教材时要以宏观视野看到大历史中的人类发展趋势,要根据教材内容主旨权衡专史与通史的联系方式。李老师广博睿智的知识与融会贯通的历史教学方法让大家受益匪浅。

在互动环节结束后,郑流爱老师就本次讲座作了总结。他指出,“通观”需要关注通史与专史的结合,做到古今纵通、中外横通;“融汇”不仅意味着文明的交流传播,也体现了课本各个模块的衔接与融合。紧接着,郑流爱老师借李惠军老师“投影与折射”一语指出,我们从李老师身上看到的,不仅是材料和教材之间的相互投影与折射,更有通史与专史之间、内容和方法之间、教学和命题之间、生命和历史之间的相互投影和折射。正是这种投影与折射,使我们真正体会到何为磅礴大气、融会贯通的历史教学。

经此讲座,与会师生深化了对“通观”与“融汇”历史教学观念的理解,也对历史选必课程的体系建构与教学设计形成了更加立体的认识。

(李佳乐/文)

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